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    张晨一边说着，一边在黑板上画出了翻转后的图形，然后问道：“那么有哪位同学能告诉我，翻转后的图形，有什么特殊的性质？林雨菲。”

    “对边平行且相等，对角相等。”

    “嗯，还有呢？吴涵宇。”

    “内角和是360°，还有相邻两个角的和是180°。”

    ……

    接下来，张晨连续提问了好几名同学，而且都是随机提问，回答都是正确无误的。

    张晨的讲课方式并不像那些传统的数学老师，照本宣科，从头讲到尾，这样很容易形成一种将生硬的知识强行灌输给学生的感觉，不光是学生不能完全接受这些知识，老师自己也会觉得很枯燥。

    张晨的方式是，循循善诱，用三角形引出平行四边形，让学生们自己思考，然后他做补充说明，这样学生自己思考出来的东西，自然比老师告诉他，让他去死记硬背要方便记忆的多。

    二年三班的学生们的思维比以前更加发散了，想象力和推理能力自然加强了，给他们一个性质，他们自然很轻易的能推出相关定理，根本用不着去翻书。

    一节课转眼间过去一半，但每个学生桌上的数学课本都未曾翻开过，即便如此，但是平行四边形的性质和定理却已经都记得差不多了，而且从头到尾都是学生们自己推导，张晨只是偶尔给他们开个思考的源头而已。

    一时间，无论是李云江、严丹、杜峰，还是徐丽，甚至叶胜杰，都对张晨这种讲课方式感到很是意外，而张晨每提出一个问题，不光是学生们会跟着思考，他们几个人也都会不由自主的进行思考。

    尤其是叶胜杰，他当年是教语文的，这么多年来，数学知识基本都忘得差不多了，可经过这半节课的时间，他竟是将平行四边形的性质和定理都重新推导出来了，而且记忆深刻，估计这次，可能想忘都忘不了了。

    ……


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