第15章,商议-《四合院从美好生活开始》
第(2/3)页
“你这所长当分好好的,干嘛换一个工作,是上级要把伱调到其他的地方。”蒋思瑞有点紧张的开口。
她可是在四九城生活习惯了,不想再换一个地方,不过他也知道上级对自己老公的看中,现在人才有点断层,把自己老公调走也是情理之中的事情,不过他不想跟姜言分的来就需要跟着他走,要不然就两地分居。
“没有,只是我自己有这个想法,本来,我就是一个纯粹搞科研的人,现在当了所长,这人际关系和管理几乎占据了大部分时间,再说了,我这人你也知道,管理人员可不是我擅长的东西,刚好借助这次辞了所长分工作。”
“你想干什么就干什么,只要你开心就好。”蒋思瑞摸着姜言的手臂开口道。
作为姜言枕边的人,蒋思瑞知道从姜言放上所长之后,这过的并不开心,尤其是这几天,基本上回来之后,这眉头就没有舒展过,压力那是相当分大,肉眼能够看见这几年老的那是相当的快。
“那你想过接下来干什么吗?”蒋思瑞翻身换了一个舒服的姿势开口问姜言。
“我去当老师怎么样?”姜言开口道。
熟知历史的姜言知道,恢复破坏的师范教育体系与制度的过程中,为了实现中央提出的教育方面要“大干快上,各级各类学校加快发展速度,扩大发展规模,提高教育质量”的要求,这一时期的政策重点在于扩大师资数量,满足基础教育的师资需求。从1976年开启师范教育的恢复与重建,到1986年《义务教育法》颁布实施,师范院校和教育学院数量与在校生数量增长极为迅速:师范大学、师范学院和高等师范专科学校增长到了260所,在校生达到了472,142人;中等师范学校数和在校生数分别达到了1987年的1059所和65.13万人;独立设置并承担教师培训任务的教育学院1986年也增加到了262所、259,885人。
中央与地方政府投入了大量土地、资金与人员等资源,短期内实现了独立设置的师范院校、教育学院数量的快速增长与培养、培训的规模扩张,其目的就是实现满足师资数量需求与强化在职培训的政策目标。
而且在今年3月,国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升职务问题的请示报告》,报告明确要求高校依旧执行1960年国务院颁发的《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》恢复之前教师既有的教授、副教授、讲师与助教等系列职称,并根据“坚持标准、保证质量、全面考核、择优提升”的原则,开始分期分批落实教师的职称提升与确定工作。
现在不说其他的学校,单单说是四九城中这大学的老师就缺少不少,前几天,从农场里面恢复工作的几个教授特意找到了自己,看看自己有时间没有,如果有时间可以去上两节课,姜言还和他们深入谈过这个事情。
而且最主要的就是大学里面的老师相对的自由一点,不但有寒暑假,在上课之余还有大把的时间可以用来利用,自己做科研也好,做一些其他的事情也好,这就方便了不少,如果在体制内很多事情不方便做也不能做,再说了姜言老师这个行业可是相当的受人尊重。
“你怎么想起来当老师了。”对于姜言的想法蒋思瑞有点奇怪,扭头有点好奇的看着姜言开口问。
“当老师不好啊!有寒暑假,更重要的就是能够有时间干自己想干的事情。”姜言说完这一句话之后给自己的媳妇列举了当老师的种种好处。
第(2/3)页